评论:幼儿传统文化教育应注重体验和养成

更新日期:2022年07月19日

       从1990年代末到现在, 我国的儿童传统文化教育取得了显着的发展和成果。但由于诸多历史和现实原因, 我国儿童传统文化教育的发展也出现了一些问题, 严重制约了儿童传统文化教育的发展。如何找到解决这个症结的办法, 我们需要正视和解决以下重大发展问题。正视传统文化与现代文化之间的症结。长期以来, 传统文化和现代文化是幼儿传统文化教育中完全分离和分离的两个部分。这种情况的直接后果是, 传统文化教育完全变成了一种对传统文化的认识和理解, 传统文化教育完全沦为一种认知成长。这种理解将文化本身的内在逻辑割裂开来, 与幼儿的感知和理解以及传统文化教育的目的相去甚远。正视家庭教育与幼儿园教育的关键。上世纪末以来, 幼儿园传统文化教育的发展在理论界和幼儿园实践领域均得到普遍认可。但并未得到广大家长的充分认可和接受。在很多家长看来, 孩子学习外语、乐器、绘画比接受传统文化教育重要得多。如果家长不充分理解和认可, 家庭和幼儿园就无法形成良好的合作共学氛围, 孩子的传统文化教育也难以达到应有的效果和意义。
       直面商业化模式与教育保障的症结所在。上世纪末中国学热潮的兴起, 主要是由商业机构推动的。目前这种情况虽然有所改善, 但并没有从根本上改变。
       尚未形成价格合理、科学系统的少儿传统文化教育课程和活动体系。目前, 幼儿园开展传统文化教育、参加培训、组织活动所需的读物、动漫、漫画等采购,

基本上都需要商业机构通过市场化方式供应。这种情况将导致决定幼儿园传统文化教育质量和水平的商业机构或市场供应的产品质量, 难以充分保证教育性质。正视传统文化教育与幼儿园现有活动和课程体系的关键。长期以来, 许多幼儿园将传统文化教育作为幼儿园课程或特色活动开展。
       如何将传统的幼儿园文化教育与现有的幼儿园活动和课程体系相结合, 一直是幼儿园面临的难题。幼儿园文化教育的发展与深化[J].长期把握少儿传统文化教育中各种问题的根源, 共同努力, 形成推动少儿传统文化教育的合力, 是促进少儿传统文化教育健康快速发展的根本方略。我们在概念上弱化二元划分, 同时赋予传统文化以现代灵魂。在幼儿园教育中, 传统文化与现代文化难以区分, 同时也不应如此区分。儿童传统文化教育主要是让孩子体验和了解传统文化, 让孩子在更真实、更完整的文化中学习。在文化环境中成长, 对这种文化及其环境有全面而充实的感受、体验和理解。对儿童传统文化教育而言, 传统文化与现代文化应以儿童的知识和认识为限,

以文化本身的逻辑为限, 赋予传统文化以现代化的灵魂, 将传统文化与现代文化相结合。通过孩子将整体联系起来。采取适当方式加强政府引导, 推动相关主体深入参与。政府通过政策倡导、舆论引导、资源供给等方式加强引导, 使社会、家庭、舆论等其他相关主体形成合力,

是有效弘扬儿童传统文化的重要保障。文化教育。只有在各相关学科的积极参与和共同推动下, 儿童传统文化教育才能逐步深化。鼓励有关单位和机构开发丰富多样、科学适宜的少儿传统文化教育产品, 对其中优秀产品进行评审推荐。目前, 真正适合幼儿的故事书、绘本、影视产品、动漫产品、游戏、活动等很少。鼓励有关单位和机构通过评选、立项、奖励等方式,

研发更好、更多的相关产品。如阅读资料、影视作品、玩具、活动、游戏、课程体系等。政府或专业行业组织审核推荐相关产品。幼儿园开展幼儿传统文化教育, 注重体验和培养, 努力促进与现有课程体系的融合。儿童传统文化教育的重点不在于儿童对传统知识的掌握, 也不在于儿童的生活方式和技能。
       通过孩子对传统文化的感知和体验, 可以提高理解, 加深认识。因此, 将传统游戏、故事、童谣、礼仪、习俗、观念等融入现有课程体系, 将传统文化教育内容与现有课程相结合, 是幼儿园开展传统文化教育的重要任务。 (作者:北京师范大学教育系) 原标题:点评:儿童传统文化教育要注重体验和培养

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